ИЗУЧАЯ ПОДРОСТКА, ПОМНИ!
1. Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно.
2. Первое знакомство с подростком – это разговор о его интересах и тех областях жизни, где он лучше всего осведомлён.
3. В беседе с воспитателем подросток должен искреннее, заинтересованное отношение к нему.
4. Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает.
5. Комплексный характер причин трудновоспитуемости должен выявиться комплексно, в тесном взаимодействии социальных, биологических и психических факторов.
6. Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дают объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка.
ОБЩАЯСЬ С ПОДРОСТКОМ, ПОМНИ!
1. Беседу с подростком следует начинать с дружеского тона.
2. При первой встрече с подростком не старайтесь его критиковать.
3. В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес.
4. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя.
5. Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают.
6. В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.
7. Старайтесь инициативу в общении держать в своих руках.
8. Умейте смотреть на вещи глазами подростка.
9. Общаясь с подростком, старайтесь развить в себе готовность к педагогической импровизации.
ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С «ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ»
Необходимо всегда помнить, что нет трудных воспитанников, а есть трудные обстоятельства, в которые попадают некоторые дети и подростки. Эти обстоятельства возникают и развиваются в тех семьях, где между взрослыми не существует взаимного уважения, общей заботы, взаимопонимания, т.е. в семьях, где воспитательные отношения носят характер авторитарной или чрезмерной мелочной опеки, в семьях, где авторитет взрослых делается ложным в той или иной его разновидности. «Трудные воспитанники» – это жертвы трудных обстоятельств.
Как же относиться к таким детям и подросткам?
1. Такие воспитанники требуют больше, чем кто-либо, огромного товарищеского уважения к ним:
- Веры в их творческие силы, в их творческие возможности;
- Постепенного углубления знаний их сильных и слабых сторон;
- Стремления раскрывать и развивать сильные стороны, преодолевая недостатки;
- Товарищеской требовательности, вытекающей из товарищеского уважения.
2. Необходимо увлекать таких воспитанников делами на радость и пользу людям: делами познавательными (сбор-путешествие, эстафета любимых занятий и т.д.), трудовыми делами – сюрпризами, спортивными делами – играми (спартакиады, игры на местности и т.д.).
3. Эффективным методом воздействия на таких воспитанников является товарищеское доверие по формуле: «Только ты можешь сделать это».
4. «Живая вода» для таких воспитанников – это поощрение, прежде всего – одобрение. Нужно всегда помнить, что они не жаждут награды, а ждут человеческого внимания. Хвалить нужно не только от своего имени, но и от имени коллектива.
5. Целесообразно использовать не только прямое, но и опосредованное воздействие на таких воспитанников, т.е. воздействовать на них через других ребят, через умных и добрых взрослых, через книгу.
ПАМЯТКА
ПО РАБОТЕ С ТРУДНОВОСПИТУЕМЫМ ПОДРОСТКОМ
(классному руководителю)
1. Ежедневно следить за посещаемостью занятий трудновоспитуемым подростком.
2. Совместно с учителями-предметниками постоянно держать на контроле вопрос успеваемости подростка.
3. Ставить в известность родителей о пропусках занятий в тот же день.
4. Строго следить за выставлением оценок в дневнике.
5. Ежемесячно проверять читательский абонент в библиотеке.
6. Следить за тем, чтобы подросток обязательно имел поручение коллектива класса и регулярно его выполнял. Воспитывать у подростка чувство необходимости коллективу.
7. Обязательно привлечь трудновоспитуемого к занятиям в кружках и секциях и секциях. Следить за посещением.
8. Еженедельно проводить индивидуальные беседы с подростком.
9. Каждую четверть заслушивать трудновоспитуемого подростка и его родителей на заседаниях классных родительских комитетов. При необходимости приглашать на Совет профилактики правонарушений.
НЕКОТОРЫЕ СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ
1.В повседневном общении с ребятами часто приходится оперативно ставить и решать педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь развить в себе способность к педагогической импровизации.
2. Ваш успех в общении с учениками во многом будет зависеть от того, насколько Вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят.
3. Если Вы хотите, чтобы Ваша беседа с учеником состоялась, старайтесь начать её с дружеского тона.
4. Чтобы Ваш диалог с учеником был плодотворным, старайтесь инициативу общения держать в своих руках.
5. Старайтесь никогда не критиковать ученика. Лучше давать дружеские советы.
6. Если Вы хотите завоевать авторитет у ученика, проявляйте к нему в процессе общения искренний интерес.
7. Если Вы хотите убедить ученика в том, что он не прав, диалог начинайте с вопросов, по которым у вас совпадают мнения.
8. Лучшим словом, располагающим ребёнка к общению, является его собственное имя. Обращаясь к ученику по имени, мы тем самым даём почувствовать, что он достоин уважения.
9. Вступая в общение с учеником, старайтесь быть предельно дипломатичными, вести диалог «на равных».
Помните! Проблемы отношений трудновоспитуемых учащихся надо решать с ними, а не за них
раскрыть » / « свернуть